(Slotpagina's)

Appendix 2: Declaration of the European Youth Organisations

Deel B: Activiteiten, methoden en bronnen

Inleiding

De activiteiten in dit deel van het pakket zijn geschreven voor iedereen die met jongeren (vanaf 14 j.) of met volwassenen werkt in buitenschoolse of informele vormingsactiviteiten in verband met de thema’ s gelijkheid, racisme, xenofobie, antisemitisme en onverdraagzaamheid.

Deze sectie heeft als doel een gebruiksvriendelijke informatiebron te zijn voor een divers gamma van contexten. Je kan bijvoorbeeld jeugdwerker zijn, groepsleider, seminariebegeleider, lid van een kerkgemeenschap, een leerkracht of een begeleider voor volwassenen. Je kan werken met een groep op regelmatige basis of slechts occasioneel, met een kleine lokale groep of met grotere groepen mensen die elkaar niet goed kennen, bijvoorbeeld op een seminarie. De groep kan van hetzelfde geslacht zijn, of gemengd, ze kan slechts leden tellen uit één cultuur, land of godsdienst, of ook uit meerdere.
In om het even welke situatie kan je volgens enkele richtlijnen de ideeën en de activiteiten aan uw eigen behoeften en aan de behoeften van de groep aanpassen.

Hoe dit pakket gebruiken?

Het pakket is zo gebruiksvriendelijk mogelijk opgesteld. Hoe je het wenst te gebruiken hangt helemaal van jou af!
Elke activiteit kan op zichzelf gebruikt worden, maar we raden je aan om twee of meer activiteiten samen te nemen als deel van een programma om de thema’ s te bestuderen en actie te ondernemen.

Vooraleer je start, raden we sterk aan dat je het ganse pakket eens doorneemt om zo een algemeen beeld te krijgen van wat er in staat en welke mogelijkheden er zijn om het te gebruiken. Neem deel A door om je van het principe achter de oefeningen te vergewissen. In deel A zal je achtergrondinformatie over de thema’s vinden die je in staat zal stellen vragen te beantwoorden die tijdens discussies worden gesteld.

De activiteiten zijn gecodeerd van 0 – 3 om het algemene niveau van begrip, discussietechnieken en vaardigheden die nodig zijn om deel te nemen aan ervaringsgerichte activiteiten aan te duiden. Activiteiten aangeduid met niveau 0 zijn korte, zeer eenvoudige, inleidende activiteiten die opgesteld zijn om een initiële interesse op te wekken in een thema. Ze eisen geen echte discussietechnieken of groepswerkvaardigheden. Bovenaan de schaal vind je activiteiten aangeduid met niveau 3, Deze zijn langer, vragen goede groepswerk- en discussievaardigheden, concentratie en samenwerking van de deelnemers en vragen ook een zorgvuldigere of langere voorbereiding. Ze houden ook meer in omdat ze voorzien in een breder en dieper begrip van de onderwerpen.

Gemakshalve hebben we de activiteiten geïdentificeerd in overeenstemming met vier thema’ s die een samenhangend vormingsproces vormen:

G Deze activiteiten zullen een goede sfeer helpen creëren, maar ook de communicatietechnieken en de groepsdynamiek versterken.

I Deze activiteiten gaan over de beelden die we hebben van mensen van andere culturen, landen of sociale oorsprong dan die van onszelf.

M Deze activiteiten bestuderen de sociale, economische, culturele of educatieve mechanismen die achter situaties van discriminatie, afwijzing, uitsluiting en marginalisering liggen.

A Deze activiteiten moedigen mensen aan actie te voeren om sociale veranderingen te bewerkstelligen gebaseerd op waarden van gelijkheid en de acceptatie van ‘verscheidenheid’.

U wenst misschien van start te gaan met enkele activiteiten rond beeldvorming, verder te gaan met andere die werken rond uitsluiting en dan enkele ideeën bestuderen rond actie voeren .
Eens dat je van start gaat en de deelnemers vragen beginnen te stellen, is het wel efficiënter de activiteiten te zien als deel van een web. Je kan ze gebruiken in eender welke volgorde.

Ons doel was om je een duidelijke beschrijving van elke activiteit te geven en enkele ideeën voor wat je vervolgens zou kunnen doen. Maar we onderstrepen nogmaals dat dit enkel richtlijnen zijn en dat iedereen die dit pakket gebruikt vrij is om het materiaal aan te passen en te gebruiken naar eigen behoeften.

Met welke groep je ook werkt, je uitgangspunt kan best iets zijn dat in uw regio gebeurt of waarin één van uw groepsleden geïnteresseerd is. De ideeën in dit pakket zijn er om uw leden een betere kennis te geven over bepaalde onderwerpen en medeleven met de betrokken personen. Begrijpen op zich is echter niet voldoende, het is eveneens zeer belangrijk dat we werken aan het opbouwen van een interculturele maatschappij waar verscheidenheid en verschillen worden gerespecteerd en de waardigheid van het individu wordt geprezen en bevorderd.
Dit besluit tot actie voeren is een belangrijk resultaat van de activiteiten in dit pakket. De onderwerpen erkennen is niet genoeg, we moeten tegelijkertijd proberen consequent te zijn in houding en handelswijze. In dit opzicht moet interculturele vorming gezien worden als een deel van een breder vormingsproces rond ‘Educatie voor burgerschap’ met de nadruk op waarden als solidariteit, verdraagzaamheid, verantwoordelijkheid, moed en respect. Het bouwt op en draagt bij tot ervaringen in mensenrechten, vrede en mondiale vorming.

De educatieve benadering

De activiteiten in dit pakket zijn geschreven om je in staat te stellen te werken rond interculturele vorming vanuit twee oogpunten: interactie en groepswerk.

Een interactieve benadering wil zeggen dat jongeren niet de doelgroep zijn voor ons werk, maar dat zij de bronnen zijn waarop we rekenen. Om dit pakket te gebruiken, moet er eerder mèt dan voor mensen gewerkt worden. Onze belangrijkste taak is mensen aan te moedigen controle te hebben over hun acties en hen daartoe te legitimeren.

Groepswerk is een goede manier voor mensen om een groter begripsvermogen te creëren en ervaringen, kennis, vaardigheden en gedragingen te ontwikkelen. Op deze manier is het proces van het groepswerk het vaartuig, dat ons verzekert dat wat elk individu leert, een sociale impact buiten de privé-sfeer zal hebben.

Interculturele vorming (in detail beschreven in deel A) is een sociaal vormingsproces waardoor mensen zich meer bewust worden van hun eigen cultuur en de onderlinge afhankelijkheid tussen culturen, godsdiensten, etnische achtergronden, seksuele geaardheid, nationaliteit, sociale status, valide personen of personen met een handicap. Mensen kunnen dan hun cultuur waarderen in de context van een wijdere wereld op een manier die hen in staat zal stellen mensen die anders zijn te begrijpen en met hen mee te voelen, en samen te bouwen aan een betere en meer gelijke wereld.
Interculturele vorming houdt in dat men moet werken met aspecten van menselijke aard zoals houdingen, gevoelens, gezichtspunten, waarden en ervaringen. Deze aspecten kunnen niet enkel intellectueel benaderd worden, ze eisen ook een ervaringsdimensie. Als we bijvoorbeeld bij jongeren solidariteit met migranten willen aanwakkeren is het niet genoeg om informatie te geven over hun situatie of om statistieken en cijfers voor te leggen. Het is noodzakelijk dat jongeren veel meer voelen en begrijpen dat immigratie niet per toeval gebeurt, maar dat hun eigen levensstijl mensen ertoe kan aanzetten om te immigreren en dat de landen van oorsprong van de migranten niet arm, maar beroofd zijn. Net zoals bij homofobie of discriminatie tegenover Roma (zigeuners en woonwagenbewoners) is het noodzakelijk om naast les te geven, mensen ook de gelegenheid te geven te voelen wat het is om dagelijks onder discriminatie en vooroordelen te lijden. Daarentegen moet men natuurlijk niet het belang onderschatten van basisinformatie, die nodig is om diepgewortelde stereotypen en vooroordelen uit te roeien, bijvoorbeeld dat de meeste Roma niet in tenten en caravans wonen maar een perfecte ‘informele’ levensstijl hebben of dat homoseksuelen in alle gemeenschappen en culturen doorheen de geschiedenis hebben bestaan.

Het zal enkel mogelijk zijn om mensen de situatie te leren begrijpen als we beginnen werken vanuit hun eigen kennis, gevoelens en ervaringen. Vanuit dit vertrekpunt kunnen ze zich aanpassen aan verschillende culturele en persoonlijke realiteiten en dan kunnen ze verder gaan in het verwerven van nieuwe inzichten en kennis. We werken dus niet alleen op cognitief of intellectueel niveau, maar vooral vanuit levenservaringen, op het effectieve of emotionele niveau. Terzelfdertijd mogen we niet vergeten dat het verwerven van waarden als interculturele vorming, solidariteit, respect en medeleven enkel mogelijk is als mensen hun vaardigheden op vlak van samenwerking, communicatie en kritische analyse kunnen ontwikkelen.

We kunnen denken aan onze educatieve opgave in drie fasen: Denken, Voelen en Doen, en we gaan werken met ons Hoofd, ons Hart en onze Handen.

Werken met jongeren

Werken aan interculturele vorming via interactieve groepsdynamiek veronderstelt dat we ons baseren op enkele fundamentele principes.

1. Starten van wat mensen reeds weten, menen en ervaren hebben. Vanuit deze basis helpen we hen zoeken naar nieuwe ideeën en ervaringen om samen te ontdekken. We hebben allemaal eigen ideeën en meningen over onderwerpen en kwesties die in verband staan met ons dagdagelijks leven, die we van onze families, onze sociale omgeving en uit onze eigen directe ervaring meekrijgen; door wat we lezen; door de informatie die we op school krijgen, via tv, radio, enzovoort; van debatten en gedachtenwisselingen met anderen en door onze eigen persoonlijke beschouwingen. Al deze zaken vormen een soort van filter waardoor we de ‘realiteit’ ervaren. Dat is waarom u, als groepsleider, in plaats van het te negeren, dient te beginnen vanuit deze realiteit en het dient te gebruiken als basis van waaruit nieuwe ervaringen ontwikkeld kunnen worden.

2. Jongeren aanmoedigen om deel te nemen aan discussies en om zoveel mogelijk van elkaar te leren. Elk van ons heeft altijd wel van iemand iets te leren en iets aan anderen te leren. Groepswerk verstevigt onze vaardigheid om te leren. Het staat ons toe nieuwe ideeën te onderzoeken en nieuwe informatie te analyseren en daarbij onze persoonlijke ontwikkeling te bevorderen. Bovendien hebben mensen als ze actief aan iets deelnemen, zoals dat bij interculturele vorming het geval is, een veel sterker verantwoordelijkheidsgevoel en zetten zich dan ook meer in.

3. Voortdurend nadenken over hoe mensen hun concrete ervaringen met interculturele vorming kunnen aanwenden in eenvoudige maar efficiënte acties, die hun vezet tonen tegen uitingen van marginalisering, discriminatie en uitsluiting.

Interculturele vorming werkt niet alleen op intellectueel niveau, het vraagt ook werk aan de hele persoon zowel als individu dan als lid van de samenleving. Onze opgave bestaat er in om deze “praktische” uitwerking van interculturele vorming te versterken door jongeren, via de groep, tot concrete besluiten te laten komen in verband met hun dagelijks leven.

Om ons werk met jongeren (groepswerk en interactieve benadering) mogelijk te maken, rekenen we op een belangrijk instrument: de activiteiten. Dit zijn de bronnen waarmee we werken om jongeren in staat te stellen hun ervaringen te begrijpen, zowel intellectueel als emotioneel. Het is belangrijk om in te zien dat de activiteiten op zich niet het beoogde resultaat zijn maar de aanleiding tot of de toegang tot wat echt belangrijk is: een gemeenschappelijk leerproces, gebaseerd op het uitwisselen van meningen en ervaringen, het ontdekken van nieuwe dimensies van de realiteit, het gemeenschappelijk creëren van alternatieven en het zich bewust zijn van racisme, xenofobie, antisemitisme en onverdraagzaamheid.

De activiteiten uit dit pakket zijn ontwikkeld als instrumenten om te gebruiken binnen een groepsproces. Welke je gebruikt en hoe je ze gebruikt zal afhankelijk zijn van de leeftijd, de vaardigheden en de interesses van de jongeren in je groep en van de ruimte en de tijd waarover je beschikt. Ze zijn echter ontworpen om je de mogelijkheid te geven je programma te ontwikkelen volgens een opeenvolgend methodologisch proces:

G Duidt op activiteiten die de groep zal helpen vormen en bestendigen. Deze activiteiten zullen een goede groepssfeer helpen creëren en de communicatietechnieken en de groepsdynamiek versterken. Ze bevatten ook “ijsbrekers”.

Als mensen geen goede discussie-, actieve luister- en interpersoonlijke vaardigheden hebben en als ze geen inzicht hebben in het proces en de dynamiek van groepswerk (de capaciteit om te werken met anderen naar een gemeenschappelijk doel in een geest van wederzijds respect en samenwerking) zullen ze sommige activiteiten, vooral die van niveau drie, moeilijk of zelfs onmogelijk vinden. De activiteiten in dit pakket zijn ontwikkeld in het kader van Interculturele Vorming. Ze zijn gebaseerd op wederzijds respect voor het individu, het geloof dat iedereen groeit door ervaring en de overtuiging dat ervaringsleren leuk, genietbaar, lonend en positief is en bovendien leidt tot persoonlijke en sociale ontwikkeling. Als dit niet goed begrepen wordt, zouden er moeilijkheden en conflicten kunnen rijzen op het ogenblik dat mensen uitgedaagd worden hun ideeën, hun gevoelens en hun emoties omtrent hun vooroordelen, geloof en zienswijze op de wereld te onderzoeken. Goed groepswerk daarentegen verzekert een veilige omgeving om dit te doen.

I Duidt op activiteiten die ons een inzicht zullen geven over de beelden die we hebben van mensen uit andere culturen en landen of van een andere sociale achtergrond.

Het is belangrijk om te werken met deze beelden omdat er een sterk verband is tussen de beelden of stereotypen die we hebben van mensen en vooroordelen en discriminatie. Tenzij we begrijpen vanwaar deze beelden komen en we leren kritisch te zijn, kunnen we niet analyseren wat voor invloed ze op ons hebben en op ons wereldbeeld. Als we racisme en onverdraagzaamheid willen bestrijden, is het een eerste stap om deze beelden te zien voor wat ze zijn – namelijk beelden die maar weinig te maken hebben met de realiteit.

M Duidt op activiteiten die mensen ertoe in staat stellen de sociale, economische, culturele of educatieve oorzaken te ontdekken achter discriminatie, afwijzing, uitsluiting en marginalisering.

Tenzij we de bestaande mechanismen kunnen herkennen die uitsluiting en discriminatie in de hand werken, zullen we ze nooit kunnen tegengaan en veranderen. Het is essentieel inzicht te verwerven in de structuur van gevestigde belangen, macht en politiek op lokaal, nationaal en internationaal niveau, als bron van conflicten tussen mensen. Slechts weinig mensen zouden ervoor kiezen om hun huizen te verlaten als ze niet door oorlog, hongersnood, werkloosheid, politieke en godsdienstige vervolgingen, enzovoort gedwongen zouden worden. Ook zet concurrentie qua behuizing, werk, opleiding en gezondheidsdiensten mensen tegen elkaar op. We moeten ons afvragen waarom de wereldsituatie is zoals ze is en waarom het zo moeilijk is om ze te veranderen.

A Duidt op activiteiten die bewustzijn creëren van de mogelijkheden voor individuen en groepen om actie te voeren voor sociale verandering gebaseerd op solidariteit, respect, aanvaarden van ‘verscheidenheid’ en vrije uitwisseling van ideeën.

Het zal maar weinig baten dat mensen dit pakket gebruiken, tenzij ze eruit leren en erdoor groeien en als resultaat hiervan veranderingen beginnen door te voeren. Verandering wordt beschouwd als een essentieel resultaat van de activiteiten. Actie ondernemen kan men doen op persoonlijk niveau door zich bijvoorbeeld meer bewust te zijn van zichzelf en zijn wereldbeeld en het erkennen van het belang van persoonlijke acties. Actie kan bijvoorbeeld ook zijn dat mensen dingen samen doen op lokaal niveau binnen hun eigen gemeenten om minderheden of anderen die ‘anders’ zijn te steunen. Actie kan ook zijn: samenwerken voor verandering binnen organisaties op lokaal, nationaal en internationaal niveau om een eerlijkere, verdraagzamere, interculturele wereld tot stand te brengen.

In het Engels bestaan er uitdrukkingen zoals: “No one ever made a greater mistake than they who did nothing because they only could do a little” en “To walk a mile you have to take the first step”. Zulke uitdrukkingen bestaan natuurlijk in alle talen en we raden dan ook aan dat je voor jezelf zo een collectie aanlegt. Je kan nog andere ideeën vinden om je te helpen met actie te ondernemen in de A- Z voor de campagne.

Een intercultureel vormingsprogramma ontwikkelen

Het is belangrijk om in gedachten te houden dat de realiteit in elk Europees land beduidend verschilt zowel binnen elk land als tussen de landen onderling. Daarom raden we je dan ook aan als begeleider van de activiteiten, ze aan te passen aan de actuele situatie die bestaat in je land, regio of stad. Als de gegeven voorbeelden, of als de aangerade vragen als informatie- en evaluatieronde niet relevant zijn in de sociale en culturele context van je groep, zoek je best andere voorbeelden of vragen die geschikter zijn.

Heel weinig activiteiten zullen rechtstreeks vertaald kunnen worden van één land naar een ander of van één groep naar een andere. Naast het taalidioom zullen de culturele en de sociale verschillen van elke groep of het niveau van de vertrouwdheid met de thema’ s altijd beslissen hoe je de ideeën in dit pakket moet aanpassen aan uw eigen situatie. Zoals hierboven vermeld, ligt het succes van onze educatieve benadering in het gebruik van de ervaringen, gevoelens, houdingen, vaardigheden en kennis van de deelnemers.

Maak je echter geen zorgen! Je zal niet dikwijls de hele activiteit moeten veranderen! In de meeste gevallen zal het volstaan om de evaluatie en het debat aan te passen aan de situatie van de groep en het doel van de campagne. Als je bijvoorbeeld wilt werken rond het thema van religieuze verdraagzaamheid, zal de discussie in sommige landen gaan over de relaties tussen de moslim- en de christelijke cultuur. In andere landen zal het meer aangewezen zijn om over het antisemitisme te debatteren of over de relaties tussen de katholieken en de orthodoxen. Aangezien de thema’s die door de campagne behandeld worden, in alle landen bestaan maar in andere vormen, zullen de activiteiten voornamelijk aangepast moeten worden om de problemen dichter bij de leefsituatie van de deelnemers te brengen. De ‘tips voor de begeleider’ geven je enkele ideeën en helpen je om de activiteit aan te passen, zowel voor wat betreft de methode als het thema.

Tips voor begeleiders

Als we met jongeren werken, moeten we er altijd aan denken om een evenwicht te vinden tussen onze doelstellingen in verband met interculturele vorming enerzijds en met de ontwikkeling van de groep zelf anderzijds. Een van de belangrijkste taken van de begeleider is het versterken en bevorderen van een goede sfeer tussen de leden van de groep en, zo goed mogelijk, hun eigen creativiteit en hun ambities te stimuleren en aan te moedigen. Dit zal de deelnemers laten voelen dat hun werk waardevol en productief is en leidt tot gegronde en interessante ervaringen en besluiten.

Discussies begeleiden

Discussie staat centraal in het vormingsproces. Na elke activiteit dien je een beetje maar toch voldoende tijd uit te trekken om af te ronden met een informatie- en evaluatieronde. Hiervoor hebben we nota’ s bij de activiteiten ingesloten om je te helpen de discussie te leiden. Je dient er speciaal op te letten dat iedereen van de groep die wil hieraan kan deelnemen.

Bijvoorbeeld:

• Een goede werksfeer creëren waarin iedereen zich vrij kan uitdrukken en er naar iedereen geluisterd wordt. Je zal tijd moeten uittrekken zodat de mensen elkaar kunnen leren kennen en vertrouwen, maar ook om een fysieke omgeving te creëren waarin iedereen zich comfortabel voelt.
• Deelnemers uitnodigen om hun ideeën of hun ervaringen voor te stellen in verband met de thema’ s die besproken worden.
• Gebruik woorden, uitdrukkingen en een taal die de groep gewoon is, verwijs naar recente gevallen of feiten die in de omgeving van de deelnemers plaatsgehad hebben. Maak het direct relevant aan hun eigen leven.

Omgaan met conflicten

Het kan zijn dat er tijdens de activiteiten wat conflicten rijzen. Dat is te verwachten. We vragen mensen om heel moeilijke en uitdagende thema’ s te onderzoeken, moedigen hen aan hun ideeën uit te drukken en kritisch na te denken. Dit maakt deel uit van het interculturele vormingsproces, maar het is nooit gemakkelijk en kan enorm stresserend zijn.

Situaties die zouden kunnen leiden tot conflicten die het vormingsproces verstoren, moeten indien mogelijk vermeden worden. In uw rol van begeleider dien je aandacht te hebben voor iedereen in de groep en voor alle pijnlijke emoties die door een bepaalde activiteit of door een bepaald deel in een rollenspel of simulatie opgeroepen kunnen worden.

Zie erop toe dat niemand onder druk staat om meer te zeggen over zichzelf dan hij of zij zelf wil of om zich open te stellen op een manier die niet goed voelt. Geef deelnemers de tijd om wat op te warmen voor elke activiteit, aan het begin om in de rol te komen en aan het eind om eruit te stappen. Trek ook voldoende tijd uit voor een verslag- en evaluatieronde.

U dient echter voorbereid te zijn op conflicten tussen deelnemers omdat we werken rond kwesties in verband met eigen emoties, ervaringen en waarden. Panikeer niet! Het is onvermijdelijk dat we emotioneel betrokken raken. Een conflict hoeft niet noodzakelijk negatief te zijn, op voorwaarde dat je de situatie onder controle houdt. Hier volgen enkele tips voor het oplossen van conflicten op een positieve manier zonder de bestaande spanningen te versterken of het werk te verlammen.

• Neem voldoende tijd voor de informatie- en evaluatieronde. Indien noodzakelijk, neem je hiervoor zelfs meer tijd dan voorzien.
• Help de mensen hun posities, meningen en belangen te verduidelijken, zodat de spanningen in de groep afnemen. Vraag bijvoorbeeld iedereen om even te gaan zitten of voor 3 minuten in kleine deelgroepjes te praten, zeg iets om de situatie in haar perspectief te zetten, enzovoort.
• Moedig iedereen aan om actief naar elkaar te luisteren. Onderstreep wat mensen verbindt en niet scheidt. Zoek naar een consensus. Vraag dat mensen naar hun gemeenschappelijke belangen zoeken, in plaats van te proberen tot een vergelijk te komen en van hun ingenomen posities af te wijken.
• Zoek naar oplossingen voor het probleem zonder het conflict opnieuw te creëren.
• Geef aan dat je altijd met de betrokken mensen op een ander tijdstip onder vier ogen wil praten.

Indien er ernstigere en diepere conflicten zouden ontstaan, die spanningen creëren en het werk of de groep verlammen, is het misschien beter om een oplossing uit te stellen en te zoeken naar een andere geschikte kans om het probleem op te lossen. Dit zou zowel noodzakelijk als positief kunnen zijn. Door de oplossing van het conflict uit te stellen laat je tijd vrij voor de betrokkenen om na te denken over de situatie en nieuwe benaderingen of oplossingen aan te brengen. Het moet echter benadrukt worden dat het conflict nooit genegeerd, verstopt of geweigerd mag worden. De kop in het zand steken is nutteloos en leidt dikwijls naar de meest negatieve houding t.o.v. het conflict.

Evaluatie of reflectie

Dikwijls denken we niet kritisch na over onze ervaringen, maar zijn we er ons enkel van bewust of we ons goed of slecht voelen bij wat er gebeurd is. Evaluatie en reflectie zijn echter essentiële delen in het leerproces en we raden je sterk aan op het einde van elke activiteit met uw groep aandacht te besteden aan wat mensen eruit hebben geleerd en hoe het in verband staat met hun eigen levens, hun gemeenschap en de wijdere wereld.

We raden je aan om het proces door te nemen met de deelnemers via volgende vragen:

• Wat gebeurde er tijdens de activiteit en hoe voelden ze zich erbij?
• Wat hebben ze over zichzelf geleerd?
• Wat hebben ze geleerd over de besproken thema’ s in de activiteit, en hoe kan men gebruiken wat men geleerd heeft?

Een groepsreflectie hoeft niet persé een discussie te zijn. Je kan ook andere technieken gebruiken zoals lichaamstaal, tekeningen, beeldhouwen, enzovoort. Er zijn referenties naar boeken over dit soort bezinningstechnieken in het overzicht op pagina

We raden je ook aan na elke sessie tijd te maken voor reflectie over wat er gebeurde. Maak eventueel nota’s over:

• Hoe de activiteit was vanuit uw gezichtspunt: voorbereiding, het bereiken van uw doelen, enzovoort.
• Wat de deelnemers hebben geleerd.
• Wat de resultaten zijn, wat zullen ze nu gaan doen als gevolg van de gedane activiteit?

Het evaluatie- en bezinningsproces eindigt niet hier! Feedback krijgen was een essentieel onderdeel in de ontwikkeling van dit pakket in zijn huidige vorm, maar het werk is niet volledig. Deze versie zal aan het einde van de campagne herzien worden en we zouden uw commentaren over uw ervaringen met het gebruik ervan erg op prijs stellen. Wij hopen dat je tijd hebt om het evaluatieformulier over dit pakket in te vullen en terug te sturen. Je vindt het aan het einde van dit boek.

Activiteiten

De activiteiten (zie overzicht) in deze sectie zijn ontwikkeld en getoetst in verschillende groepen in verschillende landen. We moeten echter erkennen dat verschillende groepen ook op verschillende manieren reageren en daarom kunnen we je enkel wat ruwe indicaties aanbieden over tijd, groepsgrootte, het niveau van de vereiste vaardigheden, enzovoort. Als je twijfelt, kan je beter wat extra tijd uittrekken, vooral dan voor de informatie- en evaluatieronde.

De activiteiten zijn geclassificeerd aan de hand van vier thema’ s, zoals hierboven uitvoeriger beschreven.

G Deze activiteiten zullen een goede groepssfeer helpen creëren, communicatietechnieken en de groepsdynamiek versterken.

I Deze activiteiten gaan over de beelden die we hebben van mensen van andere culturen, andere landen of andere sociale achtergrond dan die van onszelf.

M Deze activiteiten bestuderen de sociale, economische, culturele of educatieve mechanismen die achter situaties van discriminatie, afwijzing, uitsluiting en marginalisering schuilen.

A Deze activiteiten moedigen mensen aan actie te voeren om sociale veranderingen te bewerkstelligen gebaseerd op waarden van gelijkheid en de acceptatie van ‘verscheidenheid’.

De activiteiten zijn gecodeerd van 0 – 3 om het algemene niveau van begrip, discussievaardigheden en vaardigheden die nodig zijn om deel te nemen aan experimentele activiteiten aan te duiden. Activiteiten aangeduid met niveau 0 zijn korte, zeer eenvoudige inleidende activiteiten, die opgesteld zijn om een initiële interesse op te wekken in een thema, ze eisen geen echte discussie- of groepswerkvaardigheden. Bovenaan de schaal vind je activiteiten aangeduid met niveau 3, deze zijn langer, vragen goede groepswerk- en discussievaardigheden, concentratie en samenwerking van de deelnemers en vragen ook een zorgvuldigere of langere voorbereiding. Ze houden ook meer in daar ze voorzien in een breder en dieper begrip van de onderwerpen.

Startpagina VORMEN vzw | Vorige | Startpagina Allemaal Anders | Inhoudstabel | Volgende

Overzicht activiteiten Allemaal Anders